Revista Portuguesa de Educação Contemporânea

Pedagogía ética y solidaria: claves para el desarrollo socioafectivo en las aulas

DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS — 2024-04-30

El actual panorama socioeconómico y político de la humanidad, donde la crisis de desigualdad se presenta en todas partes, invita a la sociedad a reflexionar sobre su papel en el mundo. Así, el presente trabajo tiene por objetivo realizar un análisis crítico del contexto desde la filosofía pedagógica ética y solidaria para mejorar la competencia socioafectiva de las personas desde las escuelas y, con ello, de la sociedad. Se plantea como tesis rediseñar el sistema educativo desde un enfoque humanístico, donde los problemas “ajenos” sean entendidos como responsabilidades nuestras y la pedagogía actúe como agente reivindicativo del ser desde la ética solidaria. La metodología empleada para el presente trabajo fue el enfoque cualitativo de tipo hermenéutico-crítico. Se propone en consecuencia, desde el análisis crítico, la construcción de un nuevo aparato sistémico donde el bienestar colectivo destierre a la individualidad enraizada producto de la globalización, convirtiéndose así la pedagogía solidaria y ética en el aparato reflexivo del ser que busca su emancipación para alcanzar la anhelada igualdad social. Se concluye que, ante la necesidad de cambio global, la pedagogía solidaria y ética se perfila como el camino a seguir para el bien común, donde la reflexión interna del ser pase a convertirse en una acción política-colectiva inculcada desde las aulas.

Didáctica da História e Pedagogia Histórico-crítica: Portugal na Europa nos Séculos XVII e XVIII

Raquel Varela — 2024-04-30

Neste artigo apresentamos uma proposta didáctica de história de Portugal dos séculos XVII e XVIII, em relação com a pedagogia histórico critica para o 11º ano do ensino secundário (currículo português). De que forma é que as propostas didácticas de Gasparin podem ser elaboradas para o ensino médio (secundário em Portugal), contribuindo para o conhecimento dos alunos, o seu sentido escolar e o desenvolvimento do pensar-fazer história, são alguns dos temas que procuramos abordar.

A Educação Física e o Documento Base PROEJA

BIANCA LUCAS — 2024-04-30

Um dos desafios da Educação profissional de Jovens e Adultos é a construção de uma identidade própria dirigida a novos espaços educativos, incluindo a construção de uma escola para jovens e adultos. Para orientar as escolas na elaboração de seu projeto pedagógico, a partir do curso definido, o Ministério da Educação (MEC) no Brasil, constituiu um grupo de trabalho responsável pela elaboração de um documento intitulado Documento Base PROEJA (Programa Nacional de Integração Profissional com a Educação Básica na modaliade de Jovens e adultos). O documento afirma que a ampliação PROEJA é uma estratégia de integração do processo de formação, o que resultaria em uma interlocução também dos conteúdos, metodologias e práticas educativas. Portanto, as reflexões sobre a contribuição do componente curricular Educação Física ao projeto educacional, longe de intenções prescritivas, está em pensar as intervenções pedagógicas possíveis no campo de saberes deste na escola. Neste sentido, é necessário que a mesma se constitua como disciplina escolar articulando da sua prática pedagógica com as demais disciplinas no projeto educacional da escolar, e não como uma atividade isolada.

Impacto das Imagens dos Livros didáticos de Ciências Naturais na tomada de decisões das alunas no Ensino Secundário Geral Moçambicano

Ana Bela Bernardo — 2024-04-30

Este artigo examina as imagens nos livros didáticos de Ciências Naturais (CN) na escolha das secções que as alunas frequentam ao transitar o 1^o Ciclo (8^a à 10^a Classe) para o 2^oCiclo (11^a à 12^a Classes) do Ensino Secundário Geral. A abordagem metodologica consistiu na análise documental das imagens dos livros e aplicação do questionário a 70 estudantes do sexo feminino da 11ª classe, matriculadas nas secções ou variantes[1] (B1, B2 e B4) da Escola Secundária de Malhazine. Os resultados revelam que as imagens presentes nos livros didáticos de CN refletem uma divisão de género no trabalho, com poucas mulheres destacadas nas diversas aplicações dos conceitos de CN, observado-se uma predominância de imagens masculinas em detrimento das femininas. A escolha da variante pelas mulheres é influenciada, pelo conteúdo das imagens dos livros didáticos de CN. Esses resultados indicam que os livros didáticos reproduzem o modelo patriarcal ocidental, que subestima a contribuição das mulheres no campo do conhecimento. Conclui-se que há necessidade de ampliar a pesquisa de género na ciência para promover um ensino mais igualitário para mulheres e homens.

[1] B1 secção ou variante Ciências com Biologia; B2 Ciências com Geografia, B4 Ciências com Desenho Química (MINED, 2016).