https://www.revistas.editoraenterprising.net/index.php/rpec <h4>ARTIGOS PUBLICADOS (AHEAD OF PRINT)</h4> <p><strong>^{<em>A Revista Portuguesa de Educação Contemporânea-RPEC </em>}ISSN 2184-8327^{publica estudos científicos originais realizados na área da Educação. A revista aceita a submissão de manuscritos sobre investigação empiricamente sustentada ou textos de reflexão teórica inovadora que contribuam para o avanço do conhecimento em temáticas como inclusão social, cidadania, direitos humanos; políticas, governação e organização escolar; pedagogia e educação formal (sala de aula, professores, alunos e didática), não formal e informal; e artigos de interface entre estas e outras áreas afins à da Educação. Sendo um dos desígnios da RPEC o de contribuir para o fortalecimento da comunidade científica em que se enquadra, aceita a submissão de trabalhos situados num contexto internacional e redigidos numa de três línguas, nomeadamente o português, o espanhol, o inglês.}</strong></p> <p><strong>^{IMPORTANTE: Caso você não tenha amplo conhecimento sobre o portal OJS, acesse aqui o <a title="Template" href="https://storage.googleapis.com/production-hostgator-brasil-v1-0-2/712/534712/M8jMAUUj/2f771fa81b144e1aac2fc8ddf87e46a1?fileName=Template%20modelo%20Editora%20Enterprising.docx">template oficial da editora</a> as <a title="Como Fazer o Cadastro" href="https://storage.googleapis.com/production-hostgator-brasil-v1-0-2/712/534712/M8jMAUUj/05f31976b4434225958ab41635fa20a8?fileName=passo%20a%20passo%20de%20registro.pdf">dicas para Cadastro </a>e <a title="Passo a Passo para Submissão do Artigo" href="https://storage.googleapis.com/production-hostgator-brasil-v1-0-2/712/534712/M8jMAUUj/0bc0982dfef1487eacc41a5e3bdc4eb6?fileName=passo%20a%20passo%20de%20submiss%C3%A3o%20de%20artigo.pdf">Passo a Passo Para Submissão de artigo.</a>}</strong></p> Editora Enterprising pt-PT Revista Portuguesa de Educação Contemporânea 2184-8327 <p>Esta obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional</p> <p><a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/"><img src="https://img.comunidades.net/rob/robsontavares/logo_criative_crome.png" alt="" width="88" height="31" /></a></p> https://www.revistas.editoraenterprising.net/index.php/rpec/article/view/990 <p><strong>Resumo</strong>: Este artigo tem como foco a análise das metodologias ativas de aprendizagem e os principais desafios enfrentados pelos docentes em sua implementação no contexto educacional contemporâneo. Parte-se do problema de pesquisa: quais são os obstáculos que dificultam a adoção eficaz dessas metodologias por parte dos professores? A hipótese considerada é a de que tais desafios não se limitam à falta de preparo técnico, mas envolvem também aspectos estruturais, culturais e institucionais. O objetivo foi compreender esses entraves e discutir estratégias para sua superação, a partir de uma revisão bibliográfica fundamentada em autores clássicos como Piaget (1976), Vygotsky (2007), Ausubel (2003) e Freire (1996), bem como em estudiosos contemporâneos da prática docente. A metodologia utilizada foi qualitativa, com análise de publicações científicas. Conclui-se que a superação desses desafios requer uma atuação articulada entre professores, instituições e políticas públicas, com vistas à construção de um ambiente educacional mais participativo, reflexivo e inovador.</p> Carlos André dos Santos Silva Núbia Lima de Souza Silva Direitos de Autor (c) 2026 Revista Portuguesa de Educação Contemporânea https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2026-01-20 2026-01-20 7 1 1 10 https://www.revistas.editoraenterprising.net/index.php/rpec/article/view/1044 <p class="tm6"><span class="tm7">A transição pedagógica no Ensino Superior requer uma avaliação rigorosa das inovações propostas. Este artigo, de natureza quantitativa e exploratória (T0), foca-se em mapear as expectativas e predisposições de estudantes do curso de Gestão face ao "Ciclo de Aprendizagem Ativa e Contínua (CAAC)", uma metodologia integrada que combina Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL), Gamificação e Ensino Híbrido. O estudo utiliza uma amostra de 84 estudantes (N=84) e analisa as dimensões de Engajamento/Motivação, Aplicabilidade, Autonomia, Trabalho em Equipa e Carga de Trabalho Percebida. Os resultados descritivos revelam um nível de expectativa geral extremamente positivo (Médias &gt; 4.20), com o Engajamento/Motivação (M=4.41) e a Aplicabilidade (M=4.34) como principais motores de atratividade. A análise correlacional demonstra que o receio da Carga de Trabalho (M=3.55) está negativamente associado à Motivação (r= -0.37, p&lt; 0.01) mas, fundamentalmente, não apresenta correlação significativa com a Autonomia percebida (r= -0.06, p&lt; 0.05). Este resultado sugere que os estudantes estão recetivos ao modelo de auto-regulação do Ensino Híbrido. As conclusões têm importantes implicações práticas para a gestão da intervenção pedagógica (T1), destacando a necessidade de gerir a perceção da Carga de Trabalho, capitalizando simultaneamente a elevada motivação inicial gerada pela Gamificação e pela relevância prática.</span></p> Nadiane de Aguiar Coutinho Costa Robson Antonio Tavares Costa Evelina Filipa Vilela Pereira Direitos de Autor (c) 2026 Revista Portuguesa de Educação Contemporânea https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2026-04-15 2026-04-15 7 1